دانشآموزانی که نیازمند نگاه استثنائی مسؤولان هستند/ مسؤولیت سنگین نهادهای آموزشی در برابر دانشآموزان استثنائی

به گزارش خبرگزاری فارس از بیرجند، آموزش به کودکان کمتوان ذهنی کار دشواری است؛ شاید اوج هنر معلمی را باید در میان مربیان مدارس استثنایی جستوجو کرد، این کودکان همانند سایر انسانها نیاز به توجه، محبت و رفتار مناسب و انسانی دارند اما برخی از همنوعان تنها به دلیل معلولیتی که آنان نقشی در آن نداشتهاند، به این موارد بیتوجهاند و گاه هم با رفتار ترحمآمیز بر رنج آنان میافزایند.

شاید عدهای فکر کنند کودکان استثنایی به دلیل مشکلات و معلولیتهای مختلف توان انجام کاری را ندارند و به همین دلیل به آنان با ترحم برخورد میکنند، اما تلاش و اراده بالای آنان در انجام فعالیت و امور مختلف حتی میتواند برای انسانهای سالم درسآموز باشد.

مشاور دبستان شهید حکمت بیرجند در گفتوگو با خبرنگار فارس، اظهار داشت: دبستان پسرانه حکمت دارای 140 دانشآموز و 50 کادر توانبخشی، گفتار درمانی و شنواییسنجی است.

زهرا غفوری با بیان اینکه دانشآموزان مدرسه کمتوان ذهنی و معلول جسمی حرکتی هستند، تصریح کرد: معلمان این مدارس تلاش میکنند با توجه به ویژگیهای عقلانی و جسمانی، تواناییهای ذهنی و جسمی دانشآموزان را به حداکثر برسانند.

نباید کودکان استثنایی را از جامعه جدا دانست

وی خدمت به دانشآموزان استثنایی را نیازمند عشق، حوصله و صبر دانست و خاطرنشان کرد: نباید کودکان استثنایی را از جامعه جدا دانست.

مشاور دبستان شهید حکمت بیرجند با بیان اینکه دانشآموزان استثنایی به هفت گروه تقسیم میشوند، افزود: دانشآموزان کمتوان ذهنی، اختلالات شنوایی، بینایی، جسمی-حرکتی، اختلالات یادگیری، اختلال هیجانی و رفتاری و چندمعلولیتی از این دسته است.

غفوری تقویت روحیه تعامل بین دانشآموزان و مربیان مدارس استثنایی را از راهکارهای مهارتآموزی در مدارس استثنایی دانست و افزود: شاید نتوان تمامی امکانات مورد نیاز این دانشآموزان را محقق کرد اما باید تا حدودی حداقلها را فراهم کرد.

وی احترام گذاشتن به این قشر و استفاده از حقوق قانونی را از وظایف مردم و مسؤولان دانست و اذعان داشت: همچنین خانوادهها نباید بین فرزندانشان تبعیض قائل شوند و آنها را انکار کنند بلکه روش تربیتی آنها باید قاطعانه و آزادمنشانه باشد.

مشاور دبستان شهید حکمت بیرجند، تغذیه سالم و رژیم غذایی مناسب را از نیازهای کودکان استثنایی ذکر کرد و یادآور شد: بسیاری از اولیای کودکان استثنایی از پذیرفتن نقص فرزند خود وحشت دارند.

پدر و مادری کردن برای کودک استثنایی و مشکلات آنها

مادر یکی از کودکان استثنایی در گفتوگو با خبرنگار فارس در بیرجند، گفت: این دانشآموزان به جز مدرسه هیچ مکانی را برای گذراندن اوقات فراغت خود ندارند بنابراین ایجاد فضای تفریحی و آموزشی برای آنها ضروری است.

وی از نحوه برخورد مردم به این قشر انتقاد کرد و ادامه داد: به دلیل نگاه بد جامعه به فرزندانمان مجبوریم به نگهداری مداوم آنها در منزل ادامه دهیم.

این مادر، نبود امکانات کمک آموزشی را از دیگر مشکلات این قشر اعلام کرد و گفت: مشکلات دانشآموزان پسر به مراتب بیشتر از دختران است.

وی با اشاره به اینکه بیشتر این دانشآموزان از خانوادههای کمبضاعت هستند، تصریح کرد: فرزندم 13 ساله است و مادرزادی به مشکل شنوایی مبتلا است.

مادر این فرزند معلول با اشاره به اینکه بارها به بهزیستی مراجعه کردم ولی هر بار پاسخ این بود که در حیطه اعتبارات ما نیست، افزود: هزینههای درمانی فرزندم زیاد است و توان پرداخت آن را نداریم.

ح.ر پدر یکی از کودکان استثنایی نیز اظهار داشت: کاش مسؤولان گوشهای از دردهای ما را حس میکردند نه اینکه فقط نبود بودجه را بهانهای برای پاسخ دادن به خانوادهها عنوان کنند.

وی با اشاره به اینکه بهزیستی هیچگونه حمایتی را از ما نمیکند، افزود: من از نگاه ترحمآمیز افراد به ویژه آشنایان به فرزندم رنج میبرم.

ح.ر با انتقاد از اینکه در فضای شهری به مناسبسازی برای افراد معلول هیچگونه توجهی نمیشود، افزود: هزینههای درمانی نظیر گفتار درمانی، کاشت حلزون، جراحی و ... خیلی بالاست و از توان ما خارج است.

وی با بیان اینکه بسیاری از کودکان استثنایی به دلیل هزینههای زیاد از ادامه تحصیل باز میمانند از مسؤولان خواست نگاه ویژهای به این دانشآموزان داشته باشند.

فعالیت 36 آموزشگاه مستقل ارائهدهنده خدمات آموزشی به دانشآموزان با نیازهای خاص

رئیس آموزش و پرورش استثنایی خراسان جنوبی از 36 آموزشگاه مستقل ارائهدهنده خدمات آموزشی پرورشی به دانشآموزان با نیازهای خاص خبر داد و افزود: همچنین در 30 مدرسه عادی خدمات آموزشی و پرورشی به دانشآموزان با نیازهای ویژه ارائه میشود.

سید علیاکبر محمدی از هزار و 320 دانشآموز استثنائی مشغول به تحصیل در مدارس مستقل و کلاسهای ضمیمه خبر داد و گفت: از این میزان 972 نفر در مقطع ابتدایی و 348 نفر در مقطع متوسطه مشغول به تحصیل هستند.

وی ادامه داد: علاوه بر این، تعداد هزار دانشآموز دیگر که دارای مشکلات ویژه یادگیری هستند از خدمات این مرکز استفاده میکنند.

رئیس آموزش و پرورش استثنایی خراسان جنوبی با اشاره به اینکه در تمامی شهرستانهای استان حداقل یک مرکز آموزشی و چند کلاس ضمیمه وجود دارد، افزود: این دانشآموزان با توجه به پراکندگی جمعیت استان مشغول به تحصیل میباشند.

محمدی اظهار داشت: علاوه بر خدمات آموزشی پرورشی در مدارس خدمات توانبخشی، مشاورهای، گفتاردرمانی، کاردرمانی، فیزیوتراپی و غیره با امکانات و نیروی انسانی موجود ارائه میشود.

کمبود نیروی انسانی متخصص مهمترین دغدغه مدارس استثنایی

وی کمبود نیروی انسانی متخصص را مهمترین دغدغه مدارس استثنایی ذکر کرد و افزود: با حمایتهای ادارهکل و در چارچوب ضوابط موجود کلاسهای درس این گروه از دانشآموزان با استفاده از نیروهای علاقهمند دارای مدرک مرتبط تاکنون پوشش داده شده است.

رئیس آموزش و پرورش استثنایی خراسان جنوبی از درخشش هفت دانشآموز در کنکور سراسری، کسب مقام دومیدانی انفرادی کشوری، کسب رتبههای برگزیده مسابقات فرهنگی، آوایی و غیره را از رتبههای کسب شده توسط این دانشآموزان ذکر کرد.

محمدی با تاکید بر اینکه مسؤولان گوشهای از برنامههای کاری خود را به بازدید از آموزشگاههای دانشآموزان استثنایی اختصاص دهند، اظهار داشت: چالش و دغدغه خانوادهها نسبت به تحصیل این دانشآموزان یکی از مشکلات این حوزه است که باید فرهنگسازی شود.

درمان دانشآموزان استثنایی؛ نیازمند حمایت مسؤولان و مشارکتهای مردمی

وی با تاکید بر اینکه درمان دانشآموزان استثنایی نیازمند حمایت مسؤولان و مشارکتهای مردمی است، بیان داشت: آموزش و پرورش استثنایی با توجه به امکانات موجود اقداماتی را در راستای ارائه خدمات آموزشی و پرورشی انجام داده است.

رئیس آموزش و پرورش استثنایی خراسان جنوبی با بیان اینکه طرح ارائه خدمات حمایتی به کودکان و دانشآموزان با نیازهای ویژه از ابتدای مهرماه 94 اجرایی شده است، اذعان داشت: میزانی از نیازهای پزشکی دانشآموزان با حمایت حامیان، مشارکت خیران و نیکوکاران امکانپذیر شده است.

محمدی در رابطه با این طرح افزود: ایجاد فرصتهای برابر آموزشی و برخورداری دانشآموزان از سطح قابل قبول دسترسی به سلامت اجتماعی با اهتمام ایجاد امنیت روانی والدین برای مداخله و تسهیل نسبت به پرداخت هزینههای جراحی کاشت حلزون، داروهای مستمر، خدمات بیمارستانی، خدمات پاراکلینیکی و خدمات مداخلهای و توانبخشی است.

وی با بیان اینکه بیمه دانشآموزان در حیطه وظایف و اختیارات سازمان قرار نمیگیرد، تصریح کرد: روش شناسایی دانشآموزان استثنایی با اجرای طرح سنجش سلامت جسمانی و آمادگی تحصیلی نوآموزان بدو ورود به دبستان با هدف مداخله بههنگام و زودتر اجرا میشود.

رئیس آموزش و پرورش استثنایی خراسان جنوبی با اشاره به اینکه سال گذشته 14 هزار و 400 نوآموز مورد ارزیابی قرار گرفتند، افزود: سنجش نوآموزان بدو ورود به دبستان همه ساله با رویکرد جدید سازمان استثنایی مبنی بر الکترونیکی شدن روند اجرای طرح و لزوم ثبت اطلاعات در سامانه کشوری برای دسترسی سریع به اطلاعات انجام میشود.

محمدی با بیان اینکه پیشبینی میشود در سال جاری بیش از 14 هزار و 500 نوآموز مورد ارزیابی قرار بگیرند، تصریح کرد: عوامل اجرایی در زمینههای مختلف سلامت شنوایی، بینایی، آمادگی تحصیلی گفتاری، مراقبتهای بهداشت، اختلالات جسمی و مشکلات دهان و دندان نوآموزان را مورد سنجش قرار میدهند.

پرداخت مستمری و قانون جذب معلولان در حیطه وظایف سازمان نیست

وی با طرح این پرسش که مستمری هر دانشآموز استثنایی چقدر است و چقدر قانون 3 درصد در رابطه با این دانشآموزان عملیاتی شده است؟ اظهار داشت: پرداخت مستمری و قانون جذب معلولان در حیطه وظایف و اختیارات سازمان قرار ندارد.

رئیس آموزش و پرورش استثنایی خراسان جنوبی ادامه داد: در راستای احقاق حق معلولان سازمان استثنایی کشور با روشهای مختلف مدافع دانشآموزان بوده لذا قانون جذب 3 درصدی تحصیل دانشآموزان با نیازهای ویژه در دانشگاه فرهنگیان است.

فرسودگی شغلی و سختی شرایط محیط کار؛ مشکلات معلمان استثنایی

محمدی فرسودگی شغلی و سختی شرایط محیط کار را از مشکلات معلمان استثنایی ذکر کرد و گفت: سازمان استثنایی برابر اساسنامه در ارتباط با سختی کار و سنوات ارفاقی اقداماتی را انجام داده است.

وی بر ضرورت توجه مسؤولان در راستای امنیت شغلی و آرامش روانی معلمان این مدارس تأکید کرد و افزود: معلمان این قشر از جامعه باید با خصوصیت فردی هر دانشآموز آگاه باشند و تدریس را با ویژگیها و نیازهای دانشآموز طراحی و اجرا کنند.

رئیس آموزش و پرورش استثنایی خراسان جنوبی با اشاره به اینکه تا چند سال گذشته با مشکل ایاب و ذهاب این دانشآموزان مواجه بودیم، اظهار داشت: خوشبختانه در سال جاری توانستیم این مشکل را در شهر بیرجند با همکاری شهرداری رفع کنیم.

محمدی سرانه یک دانشآموز با نیازهای ویژه را بین 3 تا 5 برابر نرخ سرانه دانشآموزان عادی عنوان کرد و گفت: تاکنون با توجه به تنگناهای موجود تحقق کامل این امر میسر نبوده اما به نسبت بودجه مصوب دولت اعتبارات نسبتا خوبی تخصیص و جذب شده است.

دانشآموزان با نیازهای ویژه و آموزش فراگیر و تلفیقی

وی با اشاره به اینکه آموزش تلفیقی_فراگیر برخورداری همه جانبه تمامی کودکان و دانشآموزان از امکانات آموزشی در کنار سایر همسالان خود در نزدیکترین مکان زندگی است، اظهار داشت: این روش از سال 1380 در کشور به طور آزمایشی در هفت استان کشور اجرایی شده است.

رئیس آموزش و پرورش استثنایی خراسان جنوبی ایجاد فرصت برای کودکان دارای نیازهای ویژه را یکی از فوائد آموزش فراگیر دانست و تصریح کرد: دانشآموزان دارای نیازهای ویژه در رشد روابط بین فردی با همسالان عادی خود توانایی به دست آورده و میتوانند از حضور دانشآموزان عادی به عنوان الگوهای مناسب رفتاری استفاده کنند.

محمدی افزود: از سال 92 با تصویب شیوهنامه تلفیقی فراگیر به طور جدی در دستور کار وزارت متبوع و سازمان استثنایی قرار گرفت.

وی با اشاره به اینکه در خراسان جنوبی نیز با رعایت تدابیر لازم و حمایتهای ادارهکل آموزش و پرورش اقدامات خوبی انجام شده است، افزود: تحقق این امر نیازمند حمایت مسؤولان، خانوادهها و دانشآموزان است.

رئیس آموزش و پرورش استثنایی خراسان جنوبی با بیان اینکه در برنامههای فراگیرسازی، کودکان دارای نیازهای ویژه مهارتهایی را میآموزند که به آنها کمک میکند که در زندگی مستقل و موفق باشند، بیان داشت: آموزش فراگیر محیطی برای رشد و یادگیری کودکان دارای نیازهای ویژه فراهم میکند.

محمدی افزود: با توجه به شعار جهانی مبنی بر "دسترسی و توانمندسازی برای هر شخص با هر توانایی" و "فراگیر مهم است" ضمن آگاهیدادن به جامعه و عزم ملی باید تلاش کنیم تا هیچ دانشآموزی به واسطه معلولیت و محرومیت از تحصیل باز نماند.

سخن پایانی

با وجود تمام این صحبتها و توصیههای اکید برای حضور اجتماعی کودکان کمتوان ذهنی، هنوز چالشهای فراوانی در آموزش این افراد در کشور ما وجود دارد با وجود اینکه این کودکان دارای استعدادهایی هستند که باید آشکار شود آن هم با حمایت مردم و مسؤولان.

دنیای این دانشآموزان بسیار گسترده است، سالهاست که دانشآموزان استثنایی در برنامهریزی مسؤولان جزء اولویتهای دست آخر قرار دارند و هنگامی که صحبت از مسائل حمایتی برای آنها همچون برقراری مستمری و بیمه میشود، مسؤولان عنوان میکنند که این موضوع جزء وظایف مرتبط با آموزش و پرورش نیست آیا براستی مسؤولان نیازهای ویژه این قشر از جامعه را احساس میکنند؟

------------------------

گزارش از: لیلا لیمویی

------------------------

انتهای پیام /22481/ر40/

http://fna.ir/DRD6LF